Competencia digital, áreas y dimensiones: sobre su aplicación educativa

En esta entrada voy a reflexionar sobre las áreas y dimensiones de la Competencia digital en la Escuela, intentando aproximarme a estas cuestiones: 

 ¿consideramos que en nuestros centros se están trabajando todas las áreas que implica la competencia digital? ¿Cuáles si y cuáles no?

¿Qué medidas habría que tomar a nivel de centro para estimular o facilitar que todo el profesorado desarrolle el conjunto de áreas de la competencia digital?. Son problemáticas complejas así que me limitaré a dar unas pinceladas desde mi punto de vista.

El planteamiento desarrollado desde la iniciativa Digcom y su traslación al ámbito español por INTEF, me parece muy adecuado porque sistematiza la integración de la esfera digital en la vida, y permite abandonar la fase de tanteo, indefición e improvisación con la que tratábamos la esfera TIC.

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Además la identificación de las dimensiones de esta Competencia digital es holística. Considero fundamental remarcar la axiológica y la emocional, dado que estaba presente en el ámbito offline pero no parecía hasta hace muy poco que el ámbito online tuviera que regirse por una cultura de valores. Como sociedad da igual el medio, debemos regirnos por valores democráticos y de respeto.

Estas reflexiones previas me sirven para apuntar algunas impresiones personales sobre cómo se enfoca la enseñanza o aplicación de la competencia digital y sus áreas en la Escuela a partir de mi experiencia personal en los centros en los que he trabajado:

- durante algún tiempo se ha confundido la competencia con una de sus dimensiones, la instrumental. De ahí la obsesión tecnócrata por la aparatología, aunque la metodología y pedología fueran tradicionales.

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- como sociedad y también la escuela como su reflejo, ha vivido una edad de la inocencia con el uso de la tecnología, limitando o directamente eludiendo la importancia de la dimensión emocional.

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Pero en los últimos años la Escuela está madurando y tomando consciencia de la amplitud de esta competencia y sus dimensiones que en gran medida nos sitúan en el polo opuesto, la importancia del individuo en el uso de la tecnología, los enfoques y prácticas. Dado que en la Escuela se han puesto también en relevancia los peligros de un uso inconsciente de estas potentes tecnologías de la comunicación para los adolescentes, con fenómenos como el acoso digital y la importancia de cuidar nuestro yo digital desde tempranas edades.

Sobre las medidas que incorporar en los centros, considero que poco a poco se van dotado de recursos enfocados hacia ello. El Plan TIC de centro es una buena herramienta, la elaboración de Decálogos de Buenas prácticas TIC por administraciones y centros de formación del profesorado también. Pero lo fundamental es ayudar a cambiar de paradigma al profesorado como grupo y como individuo. 

Ejemplo de formación para CentrosINTEF

Entre las medidas específicas que incluiría destacó la realización de una formación abierta y colaborativa entre docentes como la planteada por INTEF, que ayudara a crear un Portafolio del Docente y otro del propio centro o sus departamentos para desarrollar experiencias piloto con alumnos y volcarlas en una reflexión común entre los docentes del centro, para ir todos a la par en el mismo barco, generando una cultura global de centro sobre la competencia digital.